摘要
通过结构化情境驱动生物学模型构建教学的思辨推演,以及“水盐平衡、体温平衡、血糖平衡”模型构建课例的实践印证,结果表明:情境本真内涵可驱动建模活动的具身化、情境创设原则可驱动建模认知的序列化、情境创设过程可驱动建模思维的科学化。在实际的中学生物学教学中,可依据结构化情境体验达成整体化模型的构建,其显性化的表达方式一方面能帮助学生深度理解抽象知识的内隐式涵义,另一方面又能充分调动学生学习的积极性和主动性,在潜移默化中实现培育学生高阶思维的目标。
出处
《教学与管理》
2023年第13期49-53,共5页
Teaching and Administration
基金
江苏省教育科学“十二五”规划课题“基于科学方法的中学生物模型教学策略的研究”(D/2015/02/173)
江苏省教育科学“十三五”规划课题“模型构建:聚焦中学生物学科探究式教学的研究”(JS/2019/ZX1315-08484)的研究成果。
