问题问得有“问题”

数学家波利亚说过:“问题是数学的心脏。”在数学课堂上,教师恰当地提出问题,引导学生解决问题,对培养学生的思维能力和数学素养至关重要。但是,并不是所有的问题都能成为数学的“心脏”,也不是所有的问题都是思维的源泉和起点。近来,笔者听了几节课,留意到教师提出的一些问题。这些问题乍看上去没什么,但仔细推敲、琢磨,里面还真有“问题”。