双中心教学在儿科临床思维培养中的应用效果

目的探讨双中心教学在儿科临床思维培养中的应用价值,为儿科临床医学生的思维培养提供帮助。方法选取2021年1—6月接受常规教学的儿科临床医学生60例作为对照组,同时选取2021年7—12月接受双中心教学的儿科临床医学生60例作为观察组。比较两组教学效果、教学满意度、学习积极性、思维能力及自我效能感。结果观察组理论考核成绩和操作考核成绩分别为(85.35±3.21)分和(87.25±4.67)分,均高于对照组的(79.41±2.54)分和(81.24±3.31)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组各项教学满意度评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组课堂发言次数多于对照组,自主讨论时间和课下查找资料时间均长于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。阶段教学后,两组思维能力评分、自我效能感评分均高于阶段教学前,且观察组评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论双中心教学有利于提升临床医学生理论和操作考核成绩,提高医学生对教学的满意度,并调动医学生积极性,且有助于临床思维能力、自我效能感的培养,在临床教学中有较高的应用价值。