摘要
文章作者以柳穿鱼花型、小鼠毛色的遗传典型实例创设问题情境,运用假说—演绎法,开展表观遗传的概念教学。教师可以通过探究表观遗传现象的本质来引导学生构建表观遗传概念,通过带领学生分析表观遗传机制,使学生理解概念并运用概念解决问题,实现对概念的迁移应用,促进学生核心素养的发展。
出处
《教师》
2023年第8期66-68,共3页
Teacher
基金
福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“指向核心素养的中学生物学大概念单元教学实践研究”(FJJKZX21-395)
福建省教育科学“十四五”规划2021年度教改专项课题“中学生物学科育德实践研究”(Fjjgzx21-163)研究成果。