摘要
随着学生年龄的增加,学生对习作教学的认知已经由小学低年级单纯的组词写句过渡到高年级语段、语篇表达。这就需要教师在设计课堂时抓住“观察点”“对接点”“素材点”“评价点”,采用信息技术,深度融合教学内容,在激发学生习作兴趣的同时,切实提高习作教学的有效性。深度融合“观察点”,利用信息技术指导“察”与“思”;深度融合“对接点”,利用信息技术结合“学”与“练”;深度融合“素材点”,利用信息技术整合“米”与“炊”;深度融合“评价点”,利用信息技术指导“评”与“改”。本文以人教版四年级上册课文《长城》为例,分条进行了阐释。
