摘要
历史人物都有其独特性,这种特性推动了历史进程的发展,进而演绎出波澜壮阔的中华文明。本课是统编版历史七上的内容。七年级学生刚完成由小学踏入初中的转变,对于历史的了解存在于各种历史人物身上。因此,因势利导地用好人物教学有助于激发学生兴趣。在本文,笔者以《东汉的兴衰》的教学为例对历史人物进行探讨。一、人物角色的定位《东汉的兴衰》一课的课标要求是了解光武帝刘秀及其措施,其上承秦汉大一统国家的建立和巩固的历史潮流,结束了西汉末年以来混乱的局面重建秩序,使社会重新焕发生机。在西汉末年那个混乱的时期,出现了很多不管是声望还是实力都在刘秀之上的人物,为什么是刘秀收拾局面,成为大一统国家的继任者?其原因正是由于刘秀家族的没落及王莽的篡政使得他过早地自力更生,在社会的底层摸爬滚打,直至加入绿林军才迎来了人生的改变,创建了东汉。但是东汉初年的刘秀面临着外忧内患,外部有少数民族侵扰,内部民生凋敝,贪官横行。怎样收拾这样的局面成为摆在刘秀面前的难题。刘秀的破题方式正和他之前的经历有关。因此,在人物定位中要重点突出刘秀的个人经历和后期措施之间的联系,使学生领悟刘秀永不言弃的精神。
