摘要
现在有一个相当普遍的意见,认为很多人在学校里没把语文学好,使用语文的能力差,不能适应工作上的需要。作文相关的需求更迫切,意见也更多,需要好好地调查研究一番。作文教学是语文教师最头疼的问题。家长、学校乃至社会舆论,都要求教师“精批细改”。教师也努力“精批细改”,可是作文本子多,时间不够,尽管天天开夜车,仍然是不够“精”,不够“细”。在学生方面,作文本发下来之后,认真琢磨批改道理的是少数,多数是只看总批和分数,批改的地方越多越懒得看,这样,教师的辛勤劳动也就收不到应有的效果了。怎么办?恐怕得要更全面些来看待这个问题。现在一般的作文教学过程是教师命题—学生作文—教师批改。是不是还可以在这中间插进一些别的活动呢?比如,学生作文有一种相当普遍的毛病是内容空洞。针对这个情况,教师可以在命题之后谈些“题中应有之义”,给学生一点启发。有些题目还可以告诉学生怎样自己去搜集材料。还有一种是内容杂乱。针对这种情况,教师可以让学生多做些写提纲的练习。
