摘要
实验是小学科学课堂中常用的教学和学习方式,是科学课堂中不可或缺的部分。通过实验,学生可以更深刻地理解科学概念、发展科学思维,形成探究实践能力。科学课堂理想的状态是,课堂实验能够按照“提出问题—作出假设—实验验证—得出结论”的流程顺利进行。但实际上,很多时候课堂上会出现各种各样的实验意外。面对意外,教师作为课堂的主导者就应该发挥作用,积极调整实验,解决问题。如果能够巧妙地将实验意外转变为课堂资源,引导学生进一步思考、分析,那么,科学课对学生思维的价值就能得到体现和升华,教师的价值也能够得到更进一步的发挥。
