“思辨性阅读与表达”学习任务群视域下的单元整体教学实践--以六年级下册第五单元“美丽之问”为例

“思辨性阅读与表达”任务群是对“思维能力”这一核心素养的回应。本文以“美丽之问”为实例,从任务驱动、情境创设、思维支架、评价几个方面对“思辨性阅读与表达”任务群的设计与实施进行整体解读,旨在促进教师对该任务群的理解,进而指导教学实践,改进语文教学。