融通真实情境 发展推理意识——以北师大版四年级下册“字母表示数”的教学为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)关于核心素养中的推理描述为推理意识(小学)—推理能力(初中)—逻辑推理(高中)三个层面,基于小学阶段的描述已从“推理能力”悄然变成“推理意识”。本文立足于小学生的思维特点,以北师大四年级下册“字母表示数”的教学为例,基于教学环节的结构化设计,从融合知识起点、融入生活素材、融汇知识结构三个方面优化教学设计,凸显了素养育人的数学课堂。