高中数学行为动词“理解”的案例研究

数学教学必须回答三个问题[1]:第一,你把学生带到哪里(教学目标)?第二,你怎样把学生带到那里(教学过程与方法)?第三,你怎么确信你已经把学生带到那里(学习结果评价)?本文以基于人教A版普通高中教科书《数学》(必修第二册)“10.1.3古典概型”的教学案例,来阐述对课程目标里行为动词“理解”细化的策略,使得“理解”可操作以有利于教学设计。