善用系列高考试题,优化概念教学效能——以“基层群众自治制度”概念教学为例

概念是构筑学科知识体系的基石,也是推进学生学科认知发展的助推器,更是检验学科素养落地的试金石。学生在解决具体问题时暴露出的提取信息不准、调动知识困难、阐释问题不清、论证问题受困等情况在一定程度上都是由于对概念的认知出了问题。