生态取向,引领教师从“观光者”走向研究者——幼儿教师专业持续发展的路径

本文从组织生态(为教师发展提供适宜的生态圈)、群体生态(构建多层次学习成长共同体)、个人生态(引领教师从观光者走向研究者)三个维度更新文化建设,创造支持教师专业持续发展的环境,从而实现教师自我价值与社会价值的和谐统一,为广大学前教育工作者和研究人员提供可参考的经验和做法。