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着眼整体,重构教材,构建单元整体教学——以《小数的意义和加减法》单元为例

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摘要 教师可基于单元主题下的大概念用好教材,依据知识序列与认知序列搭建单元教学框架,设计大问题,提高单元整体教学的质量。
作者 陈璐
机构地区 泉州市实验小学
出处 《福建教育》 2023年第23期45-47,共3页
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