摘要
学业评价是“牛鼻子”,是教师引导学生达到既定课程目标的重要抓手。义务教育新课程标准突出了学业评价在课程实施中的地位,强调以评促学、以评促教,注重“教—学—评”的衔接性和一致性。这给教师依据学业质量标准进行学业评价指明了方向。长期以来,教师更多依赖试题检测成绩评价学生。这种评价是有不足的。一方面,试题评价的对象主要是学生对事实性知识的记忆、概念性知识的理解、过程性知识的应用,很难全面评价学生的学科核心素养。况且,部分试题检测中知识与技能评价的碎片化特征明显,教师很难了解学生在多大程度上达成了学科核心素养。另一方面,教师通过试题评价的分数,虽然容易发现学生的“易错点”“薄弱点”“易混点”,但很难对学生学业质量进行全面、深入的评价。可见,学业评价应该从终结性的成绩评定转向形成性的、用于改进教学策略的过程性评定。
