摘要
随着《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》和《义务教育物理课程标准(2022年版)》的出台,物理教学目标从“三维目标”转向了“物理观念”“科学思维”“科学探究”和“科学态度与责任”的核心素养目标。普通高中物理课程标准还把学业质量水平划分为5级,用以评价学生核心素养的等级水平。在实际教学过程中,如何直观地划分抽象的5级学业质量水平,进而制订具有不同能力层次要求的核心素养教学目标、设计基于核心素养培养的课堂教学活动、评价基于核心素养目标的课堂教学效果,是教学研究的薄弱环节,也是一线教师关心的课题。
基金
湖北省教育科学规划2022年度一般课题“基于SOLO理论的高中物理教材习题的实践研究”的成果。课题编号:2022JB433。
