摘要
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出,需重视表现性评价在提升教学质量、促进学生发展方面的作用。在项目化学习语境下,在实施表现性评价的过程中,设计带有“高净值”特征的表现性任务,本文提出三个基本条件:“调研筹备”“问题锚定”“标准设计”。文章以场馆项目“博物馆探秘”为例,针对项目化学习中表现性任务的设计与评价,阐述这三个条件的做法和效果,同时思考美育学习与场馆资源相结合的多种可能性。
出处
《中国教师》
2023年第5期68-72,共5页
Teacher’s Journal
基金
上海市教育科学研究项目一般课题“中小学美术跨学科学习的表现性任务设计与评价”(课题编号:C2023001)的阶段性研究成果。
