思趣共生:玩出故事中的为“理”--例谈《咕咚》(一下)教学

教材中的故事类文本往往有着完整、曲折的情节,鲜明生动的人物形象,通俗易懂的语言以及深刻的道理,非常适合学生阅读。在故事类文本教学中,教师要善于引导学生自发地推动阅读的进程,一步步深入文本,进而体悟文本内涵。这就要求教师立足儿童视角,设计课堂教学时有“巧思”,组织课堂教学时有“深意”,让学生在丰富有趣的活动中实践、体验。笔者在教学一年级《咕咚》一课时,有效地落实了2022年版课标理念下的低段语文教学的思趣共生,让学生在玩中学,不知不觉中品悟出故事中的“理”。