摘要
在议题式教学实践过程中,教师可以仔细研读新课标给定的议题,在精读“教学提示”、确定课时议题的基础上开展系列活动,以实现议题设计有厚度、活动设计有梯度、情境设计有温度。在议题式教学实践过程中,对于议题的选择与使用,一线教师仍存在将问题、主题等同于议题,“题不适合议”“议不达题”等情况。议题是整节课的灵魂,高品质议题的确立直接关系教学环节推进的质量,影响课堂效果。笔者认为,与其大费周折拟定差强人意的议题,不如仔细研读新课标给定的议题。《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》中关于必修课程模块的“教学提示”都是通过一个个议题展开的,既展示课程内容又提示活动建议。这些议题,凝结着课标专家的集体智慧,作为思想政治学科课程的价值载体,这些议题呈现出学科知识内容的思维逻辑,可以有效地将学生经验与课程内容联系起来。
