小学低年级数学操作活动对提升课堂教学效率的实践研究

近两年我连续从教低年级数学,发现小学生的思维特点非常具体、形象,善于机械记忆和无意识记忆,相对理解记忆的能力还比较薄弱,慢慢发展起来的抽象思维,仍带有较大的具体性和直观性。而认识事物不仅需要具象思维,还需要抽象思维,基于学生的年龄特点,教师需要合理利用学生的原有认知水平,把抽象的数学知识具体化,拉近学生与概念、知识间的距离,逐步引导学生从“具象思维”向“抽象思维”发展。