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点动成线,线动成面,面动成体——以“线段的垂直平分线的性质”的教学为例

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摘要教师只有在理解数学知识的基础上,把握学生的认知基础,通过精心创设问题情境,精准把脉知识的发生、发展过程,才能与学生产生共鸣,从而突破重、难点,提升学生的思维能力.在教学过程中,以情境教学为起点,以教学任务为走向,以问题设计为驱动,以问题解决为目标,架构知识教学联结性,可以使学生在潜移默化中习得知识,这也体现了学科的育人价值.

作者苏文涛

机构地区重庆市长寿川维中学校

出处《数学教学通讯》 2023年第14期16-20,共5页 Correspondence of the Teaching of Mathematics

关键词问题情境问题关联问题解决知识生成思维发展

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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数学教学通讯

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