摘要
面对“双减”,教师要认识到减负不是一个孤立的教学行为,而应当是在具体策略引导下的教学行为.初中数学教学中的课业负担来源既有客观因素,又有主观因素.有效的减负策略可以描述为:激活学生的数学学习兴趣,让学生在数学学习的过程中增强体验感和获得感,让学生在成就感的驱动之下进行数学学习.同时,减少不必要的外界压力,包括家长、教师的教学期待形成的主观压力,与考试形成的客观压力.
出处
《数学教学通讯》
2023年第14期61-62,共2页
Correspondence of the Teaching of Mathematics
