基于具象和抽象认知转换的初中地理项目式学习——以“等高线地形图”为例

基于“等高线地形图”的项目式学习,通过绘制等高线、判读地形部位、规划旅游项目等系列活动的开展,帮助学生明晰了具象认知和抽象认知的转换策略。对于培养学生的合作意识、探究精神、核心素养大有裨益。过程性评价贯穿项目式学习各环节,“以评促教,以评促学”,体现“教学评”一致性。