摘要
作为当代激进教育理论的代表,法国思想家朗西埃通过批判“解释性教学”提出“无知之教”的教育理念。在他看来,教师对知识解释权的垄断造成教育起点的不平等,势必导致教育结果的不平等。为了打破“解释性教学”对不平等的固化,朗西埃通过将平等从目的倒置为前提,实现了对教育平等理念的重构。然而,朗西埃对“无知之教”理论的阐释本身就具有解释性,这也是其理论内在矛盾性的体现。如果从教育价值的双重性来看,不论是强调教育社会价值的“解释性教学”,还是强调教育个体价值的“无知之教”,均不完整。现实的教育只能在解释与解放之间寻求内在的平衡。
出处
《现代大学教育》
北大核心
2023年第3期27-34,共8页
Modern University Education
基金
2022年度安徽省哲学社会科学基金青年项目“数字时代推进全过程人民民主的保障机制研究”,项目编号:AHSKQ2022D008。
