摘要
通过对我国乡土课程研究文献进行可视化、多维度分析发现,近20年来,乡土课程成为教育研究热点之一,业内围绕乡土课程的概念、内容、实施、评价、乡土课程资源的开发和利用等问题已经形成较多的研究成果。但存在研究思路模式化、研究不完善不充分、合作交流度不高、乡土课程教材化、开发取向功利化等问题。要想推动我国乡土课程研究不断走向成熟,促进乡土课程研究的系统化,需要以发展为导向,拓宽研究思路和范围,加强交流与共享,借助课后服务挖掘新的研究生长点。
基金
2019年度国家社会科学基金教育学一般课题“新中国成立70年基础教育课程话语权变迁的历史阶段与特征研究”(课题编号:BHA190142)的成果之一。
