元认知视域下认知偏差在研究性学习中的形成机制与校正措施——以国家级一流专业“新生研讨课”为例

The Formation Mechanism and Correction Measures of Cognitive Bias in Research-based Learning from the Perspective of Metacognition—Taking“Freshman Seminar”of National First-class Major as an Example

提升学生科研创新能力已成为高校人才培养的重要目标之一。高校通过在“新生研讨课”中引入研究性学习,可尽早激发学生的研究创新意识和能力,但培养效果受学生认知偏差的影响。文章基于国家级一流本科专业建设点——黑龙江大学金融学专业的教学实践和反思,在厘清元认知视域下研究性学习的认知任务和核心要素基础上,系统梳理常见的认知偏差及其形成机制,进而探析其校正措施,为有效培养学生的研究性学习能力提供有益经验。