摘要
幼儿教师的观察素养是指在自然情境中,教师借助自己的感官、仪器、工具,有目的、有计划地搜集儿童的言谈、举止行动和表情等事实资料,由此对儿童行为进行分析、解读与判断,进而由表及里地推测、判断其动机、兴趣和发展需求,为儿童的学习与发展提供适宜性支持的综合能力。因此,教师的观察素养体现在“观察—识别—支持”的整个过程。在《幼儿园保育教育质量评估指南》48条考查要点中,有9条直接指向了教师对幼儿的观察与支持。为此,我们遵循理论学习与实践跟进、科研指引与教学改进相结合的行动研究思路,旨在梳理与归纳、实践与探索中提升一线教师的观察素养。
基金
2022年浙江省教研课题“基于‘价值澄清’的园本研修质量提升行动研究”(课题编号:06107)的阶段性研究成果。
