教师个人课题管理的微、精、细

我园是一所办园5年的8轨制幼儿园,教师基数大,30岁以下年轻教师占比超70%,每年新教师环比增长10%。年轻化的教师队伍,缺乏个人课题研究经历,缺少个人课题研究意愿。即便参与研究,也存在申报不明晰、规范不清楚、研究不得法、过程不自律等问题。幼儿园过往的个人课题管理,偏向于传达通知、督促提交和组织培训等做法,导致教师队伍产生“修行在个人”的消极研究氛围。