基于大概念迁移的连续性评估作业设计

自“双减”政策明确提出“减轻学生过重作业负担”的要求以来,各地各校通过控制作业总量、作业时长等方式,取得了广泛成效。分层作业、学习单设计、主题情境式作业、校本作业、作业质量评价等相关研究大量涌现,反映了教师群体对提升作业质量的迫切需求。从控制角度入手的作业量管理方式,有利于大面积落实政策,使减负在整体上快速取得成效,但对于作业质量的老问题却影响甚微:一是内容浅表化,作业中反复抄写、机械记忆等浅层思维的训练内容依然较多。