阅读教学“读写互动”策略例析

读写结合是一种行之有效的教学方法,许多教师在阅读教学中一有机会就来一次读写结合训练,却没有收到预期的教学效果。原因在于教师理解上出现的偏差:读写结合的有效性与普遍性是不能画等号的,有效性是有针对的,普遍性才具有广泛意义。换言之,在阅读教学中,教师需要思考选择什么时间写、写什么和为什么写。如果教师不弄清楚开展读写互动的这些前提性问题,所谓的读写结合就难以真正发挥读写互动的效果。笔者发现特级教师王崧舟的两个课例中安排的读写互动策略具有示范意义,值得大家学习、借鉴。