小学语文构建学习共同体的策略与方式

大部分学生在语文学习活动中经常因为思维能力不足、认知储备短缺等难以主动学习语文知识。而教师为追赶教学进度会忽视学生的探索欲,以单向的知识讲解活动去拓展学生的语言文字知识储备。学生也在长期的“接受式”学习活动中衍生出惰性思维。学习共同体理念认为学生是学习者,教师是助学者,主张将智能互补、特长不同的学生分到一个异质小组内,通过组内的合作交流、组际交流,以及教师的适当点拨与宏观调控去帮助学生内化语文知识。