“联读”要善“联”

文本联读是当前各种公开课的常见样态,但不少课堂其实是单篇教学的拼接。文本联读,应当是一种互文性阅读,要引导学生挖掘文本之间的相互关系,用一个文本解读另一个文本。结合《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》与《庖丁解牛》、《氓》与《孔雀东南飞》、《望海潮》与《扬州慢》的联读,笔者提出从文本发展的源流上、从时代发展的变迁中、从作家的思想情趣中联读文本,为不同类型的文本联读提供相应的途径与方法。