摘要
“数学理解”是数学教学研究者持续关注的重要话题.斯根普将数学理解划分为工具性理解和关系性理解[1];李士绮认为:如果在心理上能组织起适当的有效的认知结构,并使之成为个人内部网络的一部分,那才说明对一个数学概念、原理、法则是理解了[2];类似地,吕林海的研究表示,要对知识进行深刻、真正的理解意味着学习者所获得的知识是结构化的、整合的,而不是零碎的、只言片语的[3].
出处
《数学通报》
北大核心
2023年第6期23-26,34,共5页
Journal of Mathematics（China）
基金
江苏省十四五规划课题“初中数学课程中的代数推理及教学策略研究”(SJMJ/2022/02)阶段研究成果.
