“读”辟蹊径——例谈引入文本阅读的小学数学教学

阅读,尤其数学阅读,能否真正发挥价值,助力学习?质疑声历来不绝!不少教师认为“教材虽图文并茂,但学生独立阅读课本,易出现要么一看出结论,要么看不懂,深入解读困难”;再者“小学生的专注度、文本解读能力等潜在因素存在极大差异,让学生过多“静默”阅读,不利于学情反馈,不利于知识技能习练,难以保障教学目标达成”;还有“目前文本素材散乱,尤其缺乏教材的同步匹配,学生数学阅读往往零碎,缺失指向,进而导致阅读的外显功能性不强,难以引起师生、家长认可,推行困难!”