道德与法治项目式单元“教-学”流程重构--以二年级下册“我们好好玩”单元为例

针对道德与法治项目式学习缺乏学生主体意识导致的“伪项目”“浅项目”问题,立足前期准备、中期实施和后期展评三阶段,重构项目式学习“教-学”流程。基于单元学习目标和学生意向提出驱动性问题,通过问题链设计帮助学生分解子项目任务,把握单元学习线索;分层提供支架性资源和多元展评项目成果,促成进阶式任务探究,促进关键能力与素养养成。