口译课堂形成性评价后果效度研究

作为有效课堂教学的重要基石,课堂形成性评价与课程大纲、教学目标、教学活动密切相关,被广泛应用于外语教育实践中。但在口译教学领域,对于课堂形成性评价的评价属性、评价方式和作用检验还普遍存在误解。本研究以Andrade“促进自我调节式学习(SRL)的课堂形成性评价”为理论基础,借鉴教育测量学中有关后果效度的论述,探讨在真实口译教学环境中开展课堂形成性评价的后果效度。研究结果显示,在本教学环境下有计划地进行课堂形成性评价促进了口译学习者开展自我调节式学习,表现为:1)有助于促进学习者理解口译评价标准;2)有助于提高学习者自我评价的准确性;3)有助于提升学习者对口译学习的反思能力;4)有助于发展调节策略,学习者对于所需帮助和努力程度有更清楚的认识,并形成更多的策略以弥合其现状水平与目标水平之间的差距。