基于问题链的高中物理概念教学——以“瞬时速度”为例

以手拉纸带实验为依托,重构“位置变化快慢的描述——速度”的教学内容,利用实验让学生体验“极限”,通过设置问题链引导学生建立瞬时速度的概念,为中学物理教学实践提供借鉴。