运用大观念教学有效提高学生科学素养的实践研究——以《细胞与生殖》为例

一、背景分析上海课改30余年,初中科学探索将科学的本质与学生独特的思维结合,寻求学科核心素养培育的路径,成为上海12年一贯、合分一体的科学教育体系中承上启下的关键一环。用科学的观念指引教学活动,指引教师决定学生学习过程中的关键要素,可以有效提高学生的科学素养。大观念是有组织、有结构的科学知识和模型,是指某种体系化的思想观点或方法,经常被用来看待问题,分析问题和解决问题。能否掌握概念和建立模型会影响决策判断能力和创新能力,科学教育应该为学生提供由浅入深的棋谱,即解决问题的科学思维过程。如何运用大观念有效提高学生的科学素养,我在一直在探索,现以《细胞与生殖》为例简述与分析。