关系视域下县域初任教师身份认同构建的困境及其突破

教师是人才培养的主体,县域教师的身份认同事关教师教育的质量。本研究在关系视域下超越传统城市与乡村二分法的研究逻辑,对县级行政区域内的14位新入职教师开展深度访谈,发现当前县域初任教师受未来意向缺失、当下角色偏离、既往残基冲突影响,其身份认同的构建较为困难。通过塑造教师发展榜样,增强教师情感关怀,培育教师地方认同能够帮助县域初任教师实现既往关系的接续,未来及当下关系的形塑,从而完成自身身份认同的有效构建。