翻转课堂联合讨论式CBL教学法在泌尿外科教学中的应用

Application of Flipped Classroom Combined With Discussion CBL Teaching Method in Urology Teaching

目的 探索泌尿外科理论教学中翻转课堂联合讨论式以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)的应用效果。方法 选取2021年6—9月滨州医学院烟台附属医院2018级临床医学专业本科生1~4班为研究对象,共160名,随机选取80名学生为试验组,在泌尿外科理论课授课时采用翻转课堂联合讨论式CBL教学法,主要流程为教师准备教学案例、编写课件、学生课前自主学习、课堂讨论式CBL教学、课后回顾;80名学生为对照组,采取课前预习-教师讲解-课后复习-课后作业的传统教学模式。泌尿系统理论授课结束后进行考试及问卷调查学生对该教学模式的满意度。结果 试验组的考试成绩(91.52±4.78)分高于对照组(83.76±3.52)分,差异有统计学意义(P <0.05);案例分析题(25.87±0.54)分高于对照组(21.46±0.76)分,差异有统计学意义(P <0.05),且试验组考试成绩中80分及90分以上的人数占比也高于对照组(P <0.05)。试验组在提高自主学习能力、加强临床思维能力培养、提高分析和解决临床问题能力、加强对知识点的理解和记忆、加强团队协作能力、加强师生互动、认可该教学模式这7项的满意度高于对照组(P <0.05);而在占用了课余时间增加学习负担这项中,试验组学生的不满意程度高于对照组(P <0.05)。结论 翻转课堂联合讨论式CBL教学法显著提升了教学质量,对医学教学模式的探索有一定的参考价值,对医学教学改革有指导作用。