三段引航,探索小学科学课堂教学评价

在前科学课堂上,大部分教师课堂评价比较单一,或者只是关注学生终结性评价的纸笔测验,而忽视了学生课堂表现中的过程性评价,这明显不利于学生思维的发展。为了促进学生学习,我们探索出了基于学校“行·知”深度课堂的科学课堂评价模式。课前预学,前置学习前置学习可以反映学生的自主学习能力。我们对“课前预学”的评价可以通过多种形式,如了解学生的前概念、器材准备、资料收集、社会实践、调查访问等。特别是科学课堂,教师对学生课前的评价很有必要,能为课堂的正常开展提供良好的基础。