基于“教—学—评”一致性的初中数学概念课教学初探

数学概念旨在为数学定理和法则的教学提供逻辑基础,是数学学科结构的基石,由此可见,概念学习是不可或缺的。概念教学是引导学生去感受、认知、理解和运用概念,因此,概念学习也可被认为是一种结合或实践过程。概念教学的扎实与否,直接影响学生对数学本质的理解程度。文章结合“正方形”这一课例的教学设计和实施过程分析,对初中数学概念课的设计和实施过程中需注意的问题进行了初步的探索。