“三读”教材,助推数学知识的建构——以“平面”一课为例

数学阅读一般步骤是先“粗读”,知其然;再“细读”,知其所以然;最后“精读”,知何以知其所以然。数学阅读需要问题来引领,让学生带着问题边阅读边思考,在探究问题的过程中不断思考、不断理解、不断深入。