摘要
文章在分析SPOC(小规模限制性在线课程)“三三制”双线混融教学模式的内涵、价值意蕴和特色优势基础上,重点论述了“三三制”的主体架构,从时间维度将“三三制”分为课程准备、课程实施和课程评价3个教学阶段,从主体维度分析了教师和学生的操作步骤,即教师需要完成课程准备“三”阶段、课程实施“三”步骤、课程评价“三”维度,学生需要完成课程预学“三”要素、课程学习“三”方法、学习效果“三”检验,最终达到导学与研学同轨、自学与互学齐下、课内与课外循环、理论与实践互促、自评与互评并重的良好效果。
出处
《黑龙江教育（理论与实践）》
2023年第9期70-74,共5页
Heilongjiang Education：Theory & Practice
基金
2021年度广西职业教育教学改革研究项目“高职高专‘思政课程’与‘课程思政’协同育人机制研究与实践”(GXGZJG2021B137)
2020年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“习近平青年思想政治教育重要论述研究”(2020LSZ005)
广西幼儿师范高等专科学校校级课堂革命专项研究项目“高职高专‘形势与政策’课堂教学革命研究与实践”(2021YZKTGM07)
广西幼儿师范高等专科学校校级教研科研项目“后MOOC时代高专院校思政课SPOC教学模型构建——以‘形势与政策’为例”(GXYZJGZX2019B10)。
