基于教师在线教学“技术理性”的反思:困境与超越

教师关注在线教学技术显性秩序的同时,不应忽略“在线教学”的主词是“教学”,而非作为修饰词的“在线”,应避免“重技术轻教育”而舍本逐末。基于技术理性内涵更新的视角,教师在线教学面临着技术伦理的遮蔽、技术主义知识观的钳制、交往互动的生成性消散等困境。教师需警惕技术带来的负面影响,实现对在线教学“技术理性”的超越:重塑教学的技术价值观,打开在线教学的伦理价值空间;检视教学心理需求的变化,演绎以微知著式在线互通教学;跨越主体“休眠”障碍,回归在线教学的互动本质。