寻源、聚类、优化:课堂异向交往话语的路径探析

作为师生在教学场域交往互动的一种言语现象,异向交往话语内蕴学生主体性的觉醒,促使学生的能力从机械走向迁移、思维从模仿走向创造。追根溯源,异向交往话语生发的问题类型可分为三类:记忆性、重复性问题;理解性、推理性问题;创造性、批判性问题。真实性、正当性、真诚性可以作为检验指标,衡量课堂提问中异向交往话语的效度。为了优化异向交往话语,教师应确定多元平衡的问题比例,秉承真实倾听的根本旨趣,遵循积极正向的评价原则。