期刊文献+

知识间的多元意义建构:促进深度学习的有效路径 被引量:3

原文传递
导出
摘要 深度学习是达成历史核心素养目标、培育学生高阶思维能力的一种有效学习方式。深度学习立足于历史事件之间的内在勾连,注重知识间的意义建构和思维的灵活性、深刻性、创见性。本文从知识间多元意义建构的角度,探索深度学习的新路径。
作者 钱凯
出处 《历史教学(上半月)》 北大核心 2023年第7期34-38,共5页 History Teaching
  • 相关文献

参考文献3

二级参考文献22

  • 1冯锐,任友群.学习研究的转向与学习科学的形成[J].电化教育研究,2009,30(2):23-26. 被引量:47
  • 2何玲,黎加厚.促进学生深度学习[J].计算机教与学.现代教学,2005(5):29-30. 被引量:1341
  • 3郭元祥.“回归生活世界”的教学意蕴[J].全球教育展望,2005,34(9):32-37. 被引量:101
  • 4Eric Jensen LeAnnNickelsen,温暖译.深度学习的7种有力策略[M].上海:华东帅范大学出版社,2010.
  • 5赞科夫.教学与发展[M].杜殿坤,张世臣,俞翔辉,等,译.北京:人民教育出版社,1986.
  • 6安德森.布卢姆教育目标分类学(修订版)[M].北京:外语教学与研究出版社,2009.238.
  • 7Marton F, Saljo R. On Qualitative Difference in Learning: Outcome and Process [J]. British Journal of Educational Psychology, 1976 (46) : 4-11.
  • 8Smith T W, Colby S A. Teaching for Deep Learning [J]. The Clearing House, 2007, 80 (5) : 205-211.
  • 9Black P, Wiliam D. Assessment and Classroom Learning [J]. Assessment in Education: Principles, Policy and Practice, 1998, 5 (1).
  • 10Anderson,L.W.et al., A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing:A Revision of Bloom' s Taxonomy of Educational Objectives [M]. New York:Addiscon Wesley longman Inc, 2001.

共引文献1623

同被引文献111

二级引证文献1

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...
;
使用帮助 返回顶部