立足阶段性,找准数学作业设计的着力点

“双减”政策强调“作业布置更加科学合理”“鼓励布置分层、弹性和个性化作业”。这些要求的根本在于立足小学生身心发展的阶段性特征,针对不同学段学生,平衡作业“质”与“量”的关系,协调“基础发展”与“个性发展”的关系,精准设计高质量作业。