摘要
整本书阅读作为涵养学生文化底蕴、提升语文学科素养的基石,是当前语文阅读教学的首要一环,但中小学生阅读存在碎片化浅阅读现象,缺少深层次的审辩思考,“读什么”与“怎么读”成为整本书阅读教与学过程中亟须解决的两大难题。美国学者恩尼斯认为,审辩思维强调通过信息搜寻、分析、综合、推理、解释、评价来明确自己的观点并找到支持论据。依据导读课、推进课、专题探究课三类课型设计审辩式阅读单,可将隐秘的阅读思维过程与阅读策略可视化。导读课阅读单重在培养学生预测、验证等阅读思维力,推进课阅读单以概括梳理、分析对比、内容重构为主,专题探究课阅读单聚焦作品矛盾处、困惑处、精彩处深入交流。学生可以综合运用预测、批注、内容重构等阅读策略,提升阅读思维力,自主建构阅读图示,养成终身阅读习惯。
