摘要
情境教学专注现实性的问题解决方案,忽略了普遍性的理论知识,倾向感性冲动;而案例教学关注普遍性的理论知识,忽视了事物多样性的变化状态,倾向理性冲动,两者都不是生成教学。生成教学就是把情境探究的感性冲动与案例分析的理性冲动相协调,形成游戏冲动。它要求将情境探究中感性被动接受的对象变革为案例分析中理性主动创造的情节,这样,案例分析中的知识形式就成为情境探究中自主选择的可感对象,也就是游戏冲动的活的形象。知识内在的运行机制成就了游戏规则,意义世界蕴含在游戏规则中,学生在与游戏规则的互动中,将其内化为学科素养。
出处
《上海教育科研》
北大核心
2023年第8期60-65,共6页
Journal of Shanghai Educational Research
基金
2022年度广东省教育科学规划课题(教育综合改革专项)“基于学科实践的师范生教学技能培养的‘三维三段’模式研究”(编号:2022JKZG089)的研究成果。
